|
Затрудняется в переключении с одной артикуляционной позы на другую.
Слабая подвижность губ, Лицевая мускулатура гипомимична.
Искажает звук «С», заменяет «Ш» на «С», «Ж» на «З», «Щ» на «СЬ».
.
Затрудняется в подборе прилагательных к существительным.
Затрудняется в назывании действий людей разных профессий,
Не образовывает правильно притяжательные прилагательные.
Допускает ошибки в образовании уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.
Частые ошибки в употреблении формы Р.п мн. числа
Не согласует числительные «2», «5» с существительными.
Употребляет односложные предложения, простые фразы.
.
Рассказ-описание составляет в вопросно-ответной форме. Самостоятельный рассказ не составляет.
При пересказе пропускает и искажает смысловые звенья, пересказ перечислительного характера.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков звукового анализа и синтеза.
.
Не дифференцирует звуки по твердости и мягкости, звонкости глухости «Ш-С», «Ж-З», «С-З-Ц».
Не определяет количество и порядок слов в предложении; |
Развивать артикуляционную моторику при помощи артикуляционных упражнений для свистящих и шипящих звуков.
Развивать мимическую мускулатуру с помощью массажа лица – повысить тонус мышц.
Уточнить звукопроизношение звука «С» и закрепить его в речи.Вызвать шипящие звуки «Ш», «Ж», «Щ» изолированно в речи, закрепить их правильное произношение в речи.
Развивать умение подбирать прилагательные к существительным.
Обогащать и активизировать представления детей о действиях людей разных профессий. Активизировать глагольный словарь.
Развивать умение образовывать правильную форму образования притяжательных прилагательных.
Развивать умение образовывать правильную форму уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.
Развивать умение употреблять правильную падежную форму Р.п. мн. числа.
Развивать умение употреблять правильную форму образования числительных с существительными.
Формировать умение отвечать на вопрос развернутой фразой, составлять предложение по картинке из 3-4 слов.
Составлять небольшой пересказ знакомой сказки, передавая содержание и смысл текста.
Составлять небольшой пересказ, передавая содержание и смысл текста, сохраняя логическую последовательность
Упражнять в дифференциации звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости в текстах, фразах, словосочетаниях, словах, слогах.
Формировать умение определять количество и порядок слов в предложении; |
«Сказка о Весёлом Язычке», Гимнастика для язычка.
«Послушай-повтори», «Звуковая дорожка»
«Повтори звуки», «Эхо», «Найди звук», «Подарок Звуковичку», «Тим и Том»,
«Громко-тихо»
«Назови ласково»,
«Четвёртый лишний», «Магазин»,
«Чего много
в корзине?», «Что с чем рядом?», «Чего не хватает?», «Исправь ошибку», «Чей хвост . чья морда?»
«Один-много», «Какой лист, какая ветка?»,
«Почемучки», «Продолжи предложение», «Что было, что будет?», «Чудесный
мешочек», «Сосчитай»,
«Что приготовим?», «Кто, чем питается?», «Кто кем будет?», «Сравни животных», игра «Как улетают птицы?»
«1, 2, 3 рассказываешь ты», «В гостях у сказки».
«Построй предложение»,
«Подбери слово», ««Добавь слог», «Слоговой поезд», «Прошагай слово», «Слово в домик»
«Построй предложение», «Подбери слово», «Цепочка слов», «Сложи букву»,
«Подружи буквы» Цепочка слов |
Закрепление
поставленных звуков;
развитие внимания и памяти.
контроль произношения;
выполнение домашних заданий по закреплению речевого материала;
грамматиче-ского строя речи,
связной речи;
выполнение домашних рекомендаций по развитию лексико-грамматического строя,
связной речи;
развитие словесно-логического мышления.
совместные игры на развитие звукобуквенного анализа и синтеза; |
|
|
|
Воспита-
тели |
Не имеет представления о пространственных понятиях «лево-право», «верх-низ», «впереди-сзади», не понимает зеркальное отображение.
2.Не знает цифры.
3.Не владеет счётом в пределах 10
4.Не знает геометрические фигуры.
5.Не умеет сравнивать предметы, устанавливать сходство и различие.
6.Не умеет классифицировать предметы по одному признаку.
7.Небрежно закрашивает, выходит за линии. Использует 1 цвет.
8.Не умеет вырезать из бумаги.
9.Не владеет элементарными приёмами лепки.
10.Испытывает затруднения при рисовании кистью и красками.
11.Самостоятельно одежду не складывает, не поправляет и не заправляет. |
Формировать пространственные понятия «влево-вправо», «вверх-вниз», «впереди-сзади».
2.Формировать представления о числах от 1 до 10.
3.Формировать навык прямого и обратного счёта в пределах 10.
4.Формировать представления о геометрических фигурах.
5.Формировать умение сравнивать предметы, устанавливая сходство и различие.
6.Формировать умение классифицировать предметы.
7.Развивать умение закрашивать аккуратно, не выходя за линии, используя разнообразие цветов и умеренный нажим на карандаш.
8.Формировать умение пользоваться ножницами при вырезывании простых геометрических фигур, полосок.
9.Развивать мелкую моторику пальцев рук.
10.Формировать умение рисовать кистью и красками.
11.Продолжать развивать навыки самообслуживания: умение складывать одежду, следить за своим внешним видом. |
«Муха», «Высоко-низко, далеко-близко», «Иди туда, куда скажу», «Зеркало».
«Считай дальше», «Какая цифра спряталась», «Назови соседей».
«Считай дальше», «Сосчитай матрёшек», «Сколько зверей в теремке».
«Назови фигуру», «Какая форма».
«Сравни предметы», «На что похоже», «Чем похоже», «Чем отличается»
«Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Мебель», «Птицы».
«Трафареты», «Раскраски».
«Фрукты», «Овощи», «Грибы».
«Морковь», «Мишка», «Козлёнок».
«Закрась платочек», «Морские волны», «Цветок», «Ветка рябины».
«Сложи красиво кофту», «Сверни колбаской колготки», «Помоги товарищу». |
Закреплять понятия «лево-право», «верх-низ», «впереди-сзади».
Закреплять представления о числах от 1 до 5.
Закреплять навык прямого счёта в пределах 5.
Закреплять знания о геометрических фигурах.
Закреплять умение сравнивать предметы.
Закреплять умение классифицировать предметы по одному признаку.
Закреплять умение аккуратно закрашивать, не выходя за контур, правильно пользоваться ножницами, развивать мелкую моторику рук.
Поощрять аккуратность, стремление помочь.
Закреплять умение рисовать кистью и красками.
Закреплять навыки самообслуживания. |
|
|